Palabras clave: funciones ejecutivas

      Desarrollo adaptativo y funcionamiento ejecutivo en niños con diagnóstico de trastorno disocial y trastorno de déficit de atención/ hiperactividad tipo hiperactivo-impulsivo.

      Desarrollo adaptativo y funcionamiento ejecutivo en niños con diagnóstico de trastorno disocial y trastorno de déficit de atención/ hiperactividad tipo hiperactivo-impulsivo.

      Publicado:
      Tipo de publicación: Artículos de investigación originales
      Autores:
      Jasmín Bonilla-SantosUniversidad Cooperativa de Colombia - Medellín - Colombia
      Gisella Bonilla-SantosUniversidad Surcolombiana - Neiva - Colombia
      Alfredis González HernándezUniversidad Surcolombiana - Neiva - Colombia
      Leidy M.Castaño-BaqueroUniversidad Surcolombiana - Neiva - Colombia
      Abstract: Adaptive development and executive functioning in children with diagnosis of conduct disorder and attention-deficit/hyperactivity disorder hyperactive/impulsive type

      Adaptive development allows the subject emotional control, disposition towards new challenges and the expected socio-cognitive adjustment contextually, facilitating learning and executive and social functioning. The objective of the study was to determine executive-adaptive development in children with diagnostic criteria or conduct disorder (CD) or attention deficit hyperactive-impulsive type disorder (ADHD-I). With clinical instruments to identify diagnostic criteria for each nosology, 80 children were classified in control group (30), CD (34) or ADHD-I (16). Based on multinomial logistic regression, Kruskal Wallis, and χ2 tests, we found that an appropriate sleep, persistence in tasks, and academic achievement seem to act as protective factors for the clinical samples. Difficulties were observed in sequential planning, where the CD group presented better metacognitive control than ADHD-I. It was concluded that school environment provides factors to improve clinical symptomatology.

      Resumen:

      El desarrollo adaptativo permite al sujeto el control emocional, la disposición hacia nuevos retos y el ajuste socio-cognitivo esperado contextualmente, facilitando el aprendizaje, funcionamiento ejecutivo y social. El objetivo del estudio fue determinar el desarrollo adaptativo-ejecutivo en niños con criterios diagnósticos para trastorno disocial (TD) o trastorno de déficit de atención/hiperactividad con predominio hiperactivo-impulsivo (TDAH-I). Con los instrumentos clínicos para identificar criterios diagnósticos de cada nosología, se seleccionaron 80 niños clasificados en el grupo de control (30), TD (34) o TDAH-I (16). Basándonos en pruebas de regresión logística multinomial, Kruskal Wallis, y χ2, encontramos que el sueño adecuado, la persistencia en las tareas y el logro académico parecían actuar como factores protectores para las muestras clínicas. Se observaron dificultades en planeación secuencial, donde el grupo TD presentó mejor control metacognitivo que el TDAH-I. Se concluyó que el ambiente escolar provee factores para mejorar la sintomatología clínica.

      Impacto de la sintomatología interiorizada y de las disfunciones ejecutivas en el rendimiento académico en educación primaria.

      Impacto de la sintomatología interiorizada y de las disfunciones ejecutivas en el rendimiento académico en educación primaria.

      Publicado:
      Tipo de publicación: Artículos de investigación originales
      Autores:
      M. Inmaculada NavarroColegio Público Francisco Giner de los Ríos - Albacete - España
      Domingo A. García-VillamisarUniversidad Complutense de Madrid - Madrid - España
      Abstract: The impact of internalizing symptoms and executive dysfunctions on academic performance in primary school

      This study examines the impact of executive dysfunctions and the internalized symptoms on academic performance in primary school. A sample of 87 children of both sexes was randomly selected (mean = 10.80; SD = .73). The sample was classified in three groups according to academic performance (high, average and low), and was evaluated by means of the Raven´s Progressive Matrices (Raven, 1995), the Behavior Rating Inventory of Executive Function Self-Report (BRIEFSR; Guy et al., 2004) and the Youth Self Report for ages 11-18 (YSR/11-18; Achenbach, 1991). The results show that a lower academic performance is associated with lower cognitive skills, and a presence of executive dysfunctions, especially in control and internalized symptomatology, in particular somatic disorders and social introversion. The inclusion in educational facilities of transversals programs of stimulation of executive functioning could help to reduce levels of academic failure.

      Keywords: academic achievementexecutive functionsintelligenceinternalizing symptoms
      Resumen:

      Este estudio examina el impacto de las disfunciones ejecutivas y la sintomatología interiorizada sobre el rendimiento académico en educación primaria. Se seleccionó de manera aleatoria una muestra de 87 niños de ambos sexos (media = 10.80; DT = .73). La muestra se clasificó en tres grupos en función del rendimiento académico (alto, medio y bajo), siendo evaluada mediante el Test de inteligencia de Matrices Progresivas de Raven (Raven, 1995), la escala Behavior Rating Inventory of Executive Function Self-Report (BRIEF-SR; Guy et al., 2004) y el Youth Self Report for ages 11-18 (YSR/11-18; Achenbach, 1991). Los resultados muestran que el bajo rendimiento académico está relacionado con habilidades cognitivas más bajas, presencia de disfunciones ejecutivas, sobre todo en control y sintomatología interiorizada, concretamente Quejas somáticas y Retraimiento. La inclusión, en los centros educativos, de programas transversales de estimulación de las funciones ejecutivas podría ayudar a reducir los niveles de fracaso escolar.

      Palabras clave: funciones ejecutivasinteligenciarendimiento académicosintomatología interiorizada

      El tempo cognitivo lento: Revisión de un constructo.

      El tempo cognitivo lento: Revisión de un constructo.

      Publicado:
      Tipo de publicación: Artículo de revisión
      Autores:
      Ester CamprodonCentro de Salud Mental Infanto-Juvenil Sant Martí - La Mina - Barcelona - EspañaUniversidad Autónoma de Barcelona - Barcelona - España
      Lurdes DuñóCentro de Salud Mental Infanto-Juvenil Sant Martí - La Mina - Barcelona - EspañaUniversidad Autónoma de Barcelona - Barcelona - España
      Santiago Batlle VilaCentro de Salud Mental Infanto-Juvenil Sant Martí - La Mina - Barcelona - EspañaUniversidad Autónoma de Barcelona - Barcelona - España
      Xavier EstradaCentro de Salud Mental Infanto-Juvenil Sant Martí - La Mina - Barcelona - EspañaUniversidad Autónoma de Barcelona - Barcelona - España
      Marta AceñaCentro de Salud Mental Infanto-Juvenil Sant Martí - La Mina - Barcelona - EspañaUniversidad Autónoma de Barcelona - Barcelona - España
      Magda MarrónCentro de Salud Mental Infanto-Juvenil Sant Martí - La Mina - Barcelona - España
      Rafael TorrubiaUniversidad Autónoma de Barcelona - Barcelona - España
      Elena PujalsCentro de Salud Mental Infanto-Juvenil Sant Martí - La Mina - Barcelona - EspañaUniversidad Autónoma de Barcelona - Barcelona - España
      Luis Miguel MartinCentro de Salud Mental Infanto-Juvenil Sant Martí - La Mina - Barcelona - EspañaUniversidad Autónoma de Barcelona - Barcelona - España
      Núria Ribas-FitóCentro de Salud Mental Infanto-Juvenil Sant Martí - La Mina - Barcelona - España
      Abstract: Sluggish cognitive tempo: Review of a construct

      Sluggish cognitive tempo (SCT) has been associated with attention deficit and hyperactivity disorder inattention subtype (ADHD-I). SCT symptoms have been found in clinical groups without ADHD, also correlations between SCT and measures of anxiety, and in other psychiatric disorders.  The results regarding neuropsychological differences between subtypes of ADHD and SCT are controversial.  Some authors suggest that high levels of both SCT and ADHD could be indicative of a new attentional disorder. The aim of this paper is a theoretical review of this construct. We conclude that there is a clear statistical validity of SCT; that it can be distinguished from ADHD and presents its own characteristics. Although SCT shows a strong association with ADHD, it probably is a separate entity that may act as a modulating factor of other attentional features that affect not only executive functions but also certain psychopathological manifestations mostly present in anxiety or depression.

      Keywords: Sluggish Cognitive Tempo (SCT)attention deficit and hyperactivity disorder (ADHD)executive functionsattention deficit hyperactivity disorder clinical subtypes
      Resumen:

      El tempo cognitivo lento (TCL) se ha asociado al trastorno de déficit de atención con hiperactividad subtipo inatento (TDAH-I).  Se han encontrado síntomas TCL en grupos clínicos sin TDAH; correlaciones entre TCL y medidas de ansiedad y en otros trastornos psiquiátricos.  Los resultados en las diferencias neuropsicológicas entre TCL y subtipos de TDAH son controvertidos.  Algunos autores sugieren que altos niveles de TCL y TDAH podrían formar parte de un nuevo trastorno atencional.  El objetivo de este artículo es realizar una revisión teórica de dicho constructo.  Concluimos que queda demostrada la validez estadística del TCL, puede diferenciarse del TDAH y presenta unas características propias.  Aunque TCL se asocie al TDAH-I, probablemente sea una entidad independiente a éste actuando como factor modulador de aspectos atencionales que inciden, no sólo en las funciones ejecutivas, sino también en ciertas manifestaciones psicopatológicas presentes sobre todo en la ansiedad o la depresión.

      Palabras clave: Tempo Cognitivo Lento (TCL)trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)funciones ejecutivassubtipos clinicos de trastorno por déficit de atención hiperactividad

      Funcionamiento ejecutivo en el trastorno de déficit de atención con hiperactividad: Una perspectiva ecológica de los perfiles diferenciales entre los tipos combinado e inatento.

      Funcionamiento ejecutivo en el trastorno de déficit de atención con hiperactividad: Una perspectiva ecológica de los perfiles diferenciales entre los tipos combinado e inatento.

      Publicado:
      Tipo de publicación: Artículos de investigación originales
      Autores:
      M. Inmaculada NavarroColegio Público Francisco Giner de los Ríos - Albacete - España
      Domingo A. García-VillamisarUniversidad Complutense de Madrid - Madrid - España
      Abstract: Executive functioning in attention deficit hyperactivity disorder (ADHD): An ecological perspective of the differential profiles between the combined and the inattentive types

      This study aims to define the executive dysfunctions in attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) and, specifically, in the inattentive and combined subtypes. Moreover, it intends to determine whether either the symptoms of inattention or those of hyperactivity/impulsivity of the disorder are related to these dysfunctions. Using the BRIEF (Behavior Rating Inventory of Executive Function), a total of 87 children were assessed and classified in three groups: 29 children with inattentive ADHD, 29 children with combined ADHD, and a control group of 29 children without ADHD. The results show that the children with ADHD differ from the control group in all dimensions of the BRIEF. The differences between ADHD types were more marked in behavioral than in cognitive aspects, the combined type being most affected. Furthermore, inattention symptoms appeared to be more specifically related to the BRIEF.

      Keywords: executive functionshyperactivityimpulsivityinattentionADHD
      Resumen:

      Este estudio trata de definir las disfunciones ejecutivas implicadas en el trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y, concretamente, en los tipos inatento y combinado. Además, pretende determinar si son los síntomas de inatención o los de hiperactividad/impulsividad de este trastorno los que están relacionados con dichas  disfunciones. Mediante la escala Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF) se evaluaron 87 niños y se clasificaron en tres grupos: 29 con TDAH inatento, 29 con TDAH combinado, y 29 sin TDAH (grupo de control). Los resultados muestran que los niños con TDAH se diferencian del grupo de control en todas las dimensiones de la escala BRIEF. Las diferencias entre los tipos de TDAH estuvieron centradas en los aspectos comportamentales más que en los cognitivos, siendo el tipo combinado el más afectado. Además, son los síntomas de inatención los que están relacionados, en mayor medida, con la escala BRIEF.

      Palabras clave: funciones ejecutivashiperactividadimpulsividadinatenciónTDAH