Autor: M. Inmaculada Navarro

      Impacto de la sintomatología interiorizada y de las disfunciones ejecutivas en el rendimiento académico en educación primaria.

      Impacto de la sintomatología interiorizada y de las disfunciones ejecutivas en el rendimiento académico en educación primaria.

      Publicado:
      Tipo de publicación: Artículos de investigación originales
      Autores:
      M. Inmaculada NavarroColegio Público Francisco Giner de los Ríos - Albacete - España
      Domingo A. García-VillamisarUniversidad Complutense de Madrid - Madrid - España
      Abstract: The impact of internalizing symptoms and executive dysfunctions on academic performance in primary school

      This study examines the impact of executive dysfunctions and the internalized symptoms on academic performance in primary school. A sample of 87 children of both sexes was randomly selected (mean = 10.80; SD = .73). The sample was classified in three groups according to academic performance (high, average and low), and was evaluated by means of the Raven´s Progressive Matrices (Raven, 1995), the Behavior Rating Inventory of Executive Function Self-Report (BRIEFSR; Guy et al., 2004) and the Youth Self Report for ages 11-18 (YSR/11-18; Achenbach, 1991). The results show that a lower academic performance is associated with lower cognitive skills, and a presence of executive dysfunctions, especially in control and internalized symptomatology, in particular somatic disorders and social introversion. The inclusion in educational facilities of transversals programs of stimulation of executive functioning could help to reduce levels of academic failure.

      Keywords: academic achievementexecutive functionsintelligenceinternalizing symptoms
      Resumen:

      Este estudio examina el impacto de las disfunciones ejecutivas y la sintomatología interiorizada sobre el rendimiento académico en educación primaria. Se seleccionó de manera aleatoria una muestra de 87 niños de ambos sexos (media = 10.80; DT = .73). La muestra se clasificó en tres grupos en función del rendimiento académico (alto, medio y bajo), siendo evaluada mediante el Test de inteligencia de Matrices Progresivas de Raven (Raven, 1995), la escala Behavior Rating Inventory of Executive Function Self-Report (BRIEF-SR; Guy et al., 2004) y el Youth Self Report for ages 11-18 (YSR/11-18; Achenbach, 1991). Los resultados muestran que el bajo rendimiento académico está relacionado con habilidades cognitivas más bajas, presencia de disfunciones ejecutivas, sobre todo en control y sintomatología interiorizada, concretamente Quejas somáticas y Retraimiento. La inclusión, en los centros educativos, de programas transversales de estimulación de las funciones ejecutivas podría ayudar a reducir los niveles de fracaso escolar.

      Palabras clave: funciones ejecutivasinteligenciarendimiento académicosintomatología interiorizada

      Funcionamiento ejecutivo en el trastorno de déficit de atención con hiperactividad: Una perspectiva ecológica de los perfiles diferenciales entre los tipos combinado e inatento.

      Funcionamiento ejecutivo en el trastorno de déficit de atención con hiperactividad: Una perspectiva ecológica de los perfiles diferenciales entre los tipos combinado e inatento.

      Publicado:
      Tipo de publicación: Artículos de investigación originales
      Autores:
      M. Inmaculada NavarroColegio Público Francisco Giner de los Ríos - Albacete - España
      Domingo A. García-VillamisarUniversidad Complutense de Madrid - Madrid - España
      Abstract: Executive functioning in attention deficit hyperactivity disorder (ADHD): An ecological perspective of the differential profiles between the combined and the inattentive types

      This study aims to define the executive dysfunctions in attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) and, specifically, in the inattentive and combined subtypes. Moreover, it intends to determine whether either the symptoms of inattention or those of hyperactivity/impulsivity of the disorder are related to these dysfunctions. Using the BRIEF (Behavior Rating Inventory of Executive Function), a total of 87 children were assessed and classified in three groups: 29 children with inattentive ADHD, 29 children with combined ADHD, and a control group of 29 children without ADHD. The results show that the children with ADHD differ from the control group in all dimensions of the BRIEF. The differences between ADHD types were more marked in behavioral than in cognitive aspects, the combined type being most affected. Furthermore, inattention symptoms appeared to be more specifically related to the BRIEF.

      Keywords: executive functionshyperactivityimpulsivityinattentionADHD
      Resumen:

      Este estudio trata de definir las disfunciones ejecutivas implicadas en el trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y, concretamente, en los tipos inatento y combinado. Además, pretende determinar si son los síntomas de inatención o los de hiperactividad/impulsividad de este trastorno los que están relacionados con dichas  disfunciones. Mediante la escala Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF) se evaluaron 87 niños y se clasificaron en tres grupos: 29 con TDAH inatento, 29 con TDAH combinado, y 29 sin TDAH (grupo de control). Los resultados muestran que los niños con TDAH se diferencian del grupo de control en todas las dimensiones de la escala BRIEF. Las diferencias entre los tipos de TDAH estuvieron centradas en los aspectos comportamentales más que en los cognitivos, siendo el tipo combinado el más afectado. Además, son los síntomas de inatención los que están relacionados, en mayor medida, con la escala BRIEF.

      Palabras clave: funciones ejecutivashiperactividadimpulsividadinatenciónTDAH